pendent 084. Conceptes Propis tags:: Distributed_Cognition Patrons_de_Disseny concepte_propi MOC7
Aprenentatge Col·laboratiu entre Alumnes. DArk Men, Programadors de Videojocs
Conceptes Previs:
Cognició Distribuïda (marc teòric) Cognició distribuïda socialment Cognició incorporada (Embodied Cognition) Cognició distribuïda estructuralment Cultura i Cognició
Introducció
El concepte Cognició Distribuïda (marc teòric) va desenvolupar-se en aquesta tesi, com a marc teòric per a descriure el procés cognitiu que té lloc a l’hora de crear un videojoc per estudiants de cicles d’informàtica, a partir de les propostes de mestres en formació de la universitat en un entorn gamificat i projectat a través d’un web propi, ellaboratori.cat.
Aquest projecte col·laboratiu compta a més a més, amb d’altres grups de treball, paral·lel a la creació del que permeten el correcte desenvolupament del projecte i que també son objecte d’estudi:
· Grup laboratori (grup d’especialistes del cicle d’informàtica desenvolupadors del web), descrits en l’apartat anterior Aprenentatge Col·laboratiu Alumnes-Professors.
· Grup DAM (grup classe sencer del cicle d’informàtica).
· i el ja esmentat Grup FEP-DAM (mestres en formació, amb informàtics de cicles amb un entorn gamificat projectat sobre un web propi).
Casos Reals en els 3 Cursos de ellaboratori
Hi ha tres exemples clars d’aprenentatge col·laboratiu que son els equips de treball que desenvolupaven el web. En el primer equip de treball, en Mingo i la Júlia, generen poc aprenentatge col·laboratiu ja que ellaboratori encara no és un dels Espais Híbrids d’Aprenentatge Amb molts Patrons de Disseny (Design Patterns) generats el curs anterior, el segon equip de treball presenta molts exemples d’aprenentatge col·laboratiu. El grup LLimona, Ponce, Deulofeu destaquen emportant-se amb en Cristian Caride. El cinquè membre, l’Enric no va entrar-hi mai. En un primer anàlisi de les entrevistes es podia creure que l’únic aprenentatge que amb ell funciona és l’individual (autoaprenentatge digital), però aprofundint es pot analitzar que amb ell no li vam oferir les necessitats específiques que tenia perquè es produís aquest aprenentatge col·laboratiu. El tercer i últim curs, amb la FFA, és l’exemple clar de bon funcionament. Creant inèrcies positives quan ampliaven el grup (Duri i Douglas) i sinèrgies dins de classe.