tags:: Social_GameWorks social-network marc_teoric aprenentatge_digital MOC2
Professional Digital Identity
El concepte Disseny d’una Identitat Digital Professional a les Xarxes va ser creat dins d’aquesta investigació. Aquest punt es desenvolupa després de l’ Aprenentatge Col·laboratiu entre Alumnes, una Experiència d’Aprenentatge Gamificada a partir d’un Projecte Col·laboratiu i té els següents Objectius de Social GameWorks.
Aquest concepte, però ja l’utilitza Cochrane, Thomas a DEVELOPING STUDENTS’ PROFESSIONAL DIGITAL IDENTITY. Cochrane2015 és un estudi de cas desenvolupat durant 6 setmanes amb l’objetiu de desenvolupar als alumnes una identitat digital professional.
Al mateix abstract de Cochrane2015 ho deixa ben clar:
“Within a global economy students need to learn new digital literacy skills to prepare them to become active participants of professional networks.”
Una de les bases d’aquesta investigació: No només calen desenvolupar competències digitals a les nostres aules, també calen contiguts digitals a totes les etapes educatives impartides per professionals pedagògics.
Cochrane2015, creu que Prensky2001 a tingut un doble efecte negatiu:
“The digital native myth has had the dual effect of lulling students into a false sense of techno-superiority and scaring technophobic lecturers into avoiding the use of mobile and social media.”
L’autor d’aquesta tesi discrepa d’ambdós efectes. Els alumnes no tenen una falsa sensació de superiotat tecnòlogica. Segurament sí una sensació a les aules de desfasament entre el món real/digital i seu aprenentatge formal. Tampoc definiria als professors que eviten l’ús dels mòbils i les xarxes socials com tecnòfobics. Desconeixement més que fòbia. Aquest punt es desenvolupa a Resistents Digitals.
“Thus we argue that the crucial role of the lecturer has not been superseded by mobile and social media, but is made even more necessary by the demonstrable lack of student critical skills in these spaces.” Cochrane2015
Totalment d’acord amb el paper clau del professor que no pot ser substituït per mòbils o xarxes socials, però sí necessària modificar la seva metodologia adaptant a competències i continguts digitals.
Un dels aspectes que ha desenvolupat aquesta investigació es pot resumir amb aquestes paraules de Cochrane2015:
“The formation of digital literacy skills involves several conceptual shifts, including: moving from teacher-centred pedagogies towards student-determined pedagogies or heutagogy (Luckin et al.,2010)”
i en referència amb el Experiència d’Aprenentatge Gamificada a partir d’un Projecte Col·laboratiu:
“Laurillard (2012; 2013) argues that curriculum design should be treated as a design science and become a collaborative process, rather than an ad hoc solo pursuit undertaken by lone educators”
i una conclusió:
“The basic argument is that a 21st century education system needs teachers who work collaboratively to design effective and innovative teaching, and digital technologies are the key to making that work. (Laurillard, 2012, p1)“
A Framework for Creative Pedagogies Cochrane2015
Conceptes relacionats
Narrativa Social GameWorks Disseny d’una Identitat Digital Professional a les Xarxes Facebook in Education Facebook in Education. The Students Facebook in Education. The Teachers Les Xarxes Socials a l’Aprenentatge Digital Natives, Digital Immigrants Marczewski’s SAMR Model
Autors Relacionats:
Cochrane, Thomas Brandtzæg, Petter Bae Grosseck, Gabriela Selwyn, Neil
Articles Relacionats:
Dear teacher, what should I write on my wall. A case study on academic uses of Facebook A typology of social networking sites users Faceworking exploring students education ‐ related use of Facebook