Aprenentatge com a transformació del sistema
(Redefinició de l’aprenentatge com a procés de transformació del sistema d’activitat)
L’aprenentatge com a transformació del sistema descriu un canvi de paradigma en què l’aprenentatge deixa d’entendre’s com un procés individual d’adquisició de coneixement i passa a concebre’s com la transformació progressiva del sistema sociotècnic d’activitat en què participen els actors.
En aquest enfocament, aprendre no consisteix principalment en:
-
acumular continguts
-
desenvolupar habilitats de manera aïllada
-
assolir objectius predefinits
sinó en:
-
participar en la modificació de l’arquitectura del sistema
-
contribuir a l’evolució de les pràctiques col·lectives
-
transformar els criteris, les relacions i els dispositius
-
intervenir en la configuració del propi entorn d’aprenentatge
L’objecte de l’aprenentatge deixa de ser el contingut i passa a ser el sistema mateix.
De l’aprenentatge individual al canvi sistèmic
En models tradicionals:
-
l’aprenentatge es localitza en l’individu
-
el sistema educatiu es manté estable
-
els estudiants s’adapten a una estructura donada
En el Metalaboratori:
-
el sistema evoluciona amb l’activitat dels participants
-
els estudiants intervenen en la seva configuració
-
l’aprenentatge es manifesta en els canvis del sistema
El focus es desplaça de:
individu → sistema
Manifestacions en el Metalaboratori
Aquest enfocament es fa especialment visible al llarg de les iteracions, i es consolida a la Iteració 3.
Algunes evidències clares:
-
modificació progressiva del web per part dels estudiants
-
creació i ajust de dispositius pedagògics (formularis, sistemes de validació, espais públics/privats…)
-
redefinició de criteris de qualitat a partir de la pràctica
-
evolució de rols i funcions dins el sistema
-
estabilització de noves formes de treball i coordinació
Aquestes transformacions no són només conseqüències de l’aprenentatge:
són l’aprenentatge mateix
Relació amb la co-creació
Aquest concepte està directament vinculat a les Dinàmiques de co-creació.
Quan els participants:
-
dissenyen parts del sistema
-
modifiquen l’arquitectura
-
ajusten els dispositius pedagògics
estan intervenint en el sistema i, alhora, aprenent a través d’aquesta intervenció.
La co-creació esdevé el mecanisme operatiu de l’aprenentatge sistèmic.
Relació amb la cognició
Aquest tipus d’aprenentatge requereix:
-
Cognició distribuïda → per coordinar accions
-
Cognició de grup → per generar criteris compartits
-
Pensament col·lectiu → per operar com a sistema
Sense aquestes formes de cognició, el sistema no pot transformar-se de manera coherent.
Connexió amb la teoria de l’activitat
Aquest concepte està alineat amb la idea d’expansive learning (Engeström):
-
l’objecte de l’activitat es transforma
-
el sistema es reconstrueix
-
emergeixen noves formes d’organització
El Metalaboratori pot interpretar-se com un cas en què l’aprenentatge es produeix a través de la transformació del sistema d’activitat.
Funció analítica del concepte
Aquest concepte permet:
-
redefinir què entenem per aprendre
-
analitzar l’aprenentatge a nivell sistèmic
-
connectar pràctica pedagògica i transformació estructural
-
superar models centrats en l’individu
L’aprenentatge es conceptualitza com un procés de transformació sociomaterial.
Connexions dins el Sistema Viu del Metalaboratori
Aquest concepte es relaciona amb:
Forma part de la capa:
→ 028 Emergència epistemològica
Desenvolupament a les iteracions
041 Iteració 1
L’aprenentatge es vincula principalment a tasques i projectes.
042 Iteració 2
Els participants comencen a intervenir en l’organització del sistema.
043 Iteració 3
L’aprenentatge es manifesta clarament com a transformació del sistema.
(Redefinició de l’aprenentatge com a procés de transformació del sistema d’activitat)
L’aprenentatge com a transformació del sistema descriu un canvi de paradigma en què l’aprenentatge deixa d’entendre’s com un procés individual d’adquisició de coneixement i passa a concebre’s com la transformació progressiva del sistema sociotècnic d’activitat en què participen els actors.
En aquest enfocament, aprendre no consisteix principalment en:
-
acumular continguts
-
desenvolupar habilitats de manera aïllada
-
assolir objectius predefinits
sinó en:
-
participar en la modificació de l’arquitectura del sistema
-
contribuir a l’evolució de les pràctiques col·lectives
-
transformar els criteris, les relacions i els dispositius
-
intervenir en la configuració del propi entorn d’aprenentatge
L’objecte de l’aprenentatge deixa de ser el contingut i passa a ser el sistema mateix.
De l’aprenentatge individual al canvi sistèmic
En models tradicionals:
-
l’aprenentatge es localitza en l’individu
-
el sistema educatiu es manté estable
-
els estudiants s’adapten a una estructura donada
En el Metalaboratori:
-
el sistema evoluciona amb l’activitat dels participants
-
els estudiants intervenen en la seva configuració
-
l’aprenentatge es manifesta en els canvis del sistema
El focus es desplaça de:
individu → sistema
Manifestacions en el Metalaboratori
Aquest enfocament es fa especialment visible al llarg de les iteracions, i es consolida a la Iteració 3.
Algunes evidències clares:
-
modificació progressiva del web per part dels estudiants
-
creació i ajust de dispositius pedagògics (formularis, sistemes de validació, espais públics/privats…)
-
redefinició de criteris de qualitat a partir de la pràctica
-
evolució de rols i funcions dins el sistema
-
estabilització de noves formes de treball i coordinació
Aquestes transformacions no són només conseqüències de l’aprenentatge:
són l’aprenentatge mateix
Relació amb la co-creació
Aquest concepte està directament vinculat a les Dinàmiques de co-creació.
Quan els participants:
-
dissenyen parts del sistema
-
modifiquen l’arquitectura
-
ajusten els dispositius pedagògics
estan intervenint en el sistema i, alhora, aprenent a través d’aquesta intervenció.
La co-creació esdevé el mecanisme operatiu de l’aprenentatge sistèmic.
Relació amb la cognició
Aquest tipus d’aprenentatge requereix:
-
Cognició distribuïda → per coordinar accions
-
Cognició de grup → per generar criteris compartits
-
Pensament col·lectiu → per operar com a sistema
Sense aquestes formes de cognició, el sistema no pot transformar-se de manera coherent.
Connexió amb la teoria de l’activitat
Aquest concepte està alineat amb la idea d’expansive learning (Engeström):
-
l’objecte de l’activitat es transforma
-
el sistema es reconstrueix
-
emergeixen noves formes d’organització
El Metalaboratori pot interpretar-se com un cas en què l’aprenentatge es produeix a través de la transformació del sistema d’activitat.
Funció analítica del concepte
Aquest concepte permet:
-
redefinir què entenem per aprendre
-
analitzar l’aprenentatge a nivell sistèmic
-
connectar pràctica pedagògica i transformació estructural
-
superar models centrats en l’individu
L’aprenentatge es conceptualitza com un procés de transformació sociomaterial.
Connexions dins el Sistema Viu del Metalaboratori
Aquest concepte es relaciona amb:
Forma part de la capa:
→ 028 Emergència epistemològica
Desenvolupament a les iteracions
041 Iteració 1
L’aprenentatge es vincula principalment a tasques i projectes.
042 Iteració 2
Els participants comencen a intervenir en l’organització del sistema.
043 Iteració 3
L’aprenentatge es manifesta clarament com a transformació del sistema.