Trajectòries mínimes i trajectòries d’exploració
(Diversitat de recorreguts dins el sistema d’aprenentatge)
Les trajectòries mínimes i trajectòries d’exploració descriuen les diferents formes de recorregut que els participants poden seguir dins el sistema d’aprenentatge.
En entorns pedagògics que redistribueixen l’agència, no tots els estudiants segueixen el mateix nivell d’implicació ni desenvolupen els mateixos objectius.
Apareixen així dos tipus de trajectòries principals:
Trajectòries mínimes
-
orientades a assolir els requisits bàsics del curs
-
centrades en completar el projecte assignat
-
focalitzades en la certificació acadèmica
Trajectòries d’exploració
-
orientades a aprofundir en el projecte
-
centrades en l’experimentació tècnica o conceptual
-
vinculades a la transformació o desenvolupament del sistema
Aquestes trajectòries reflecteixen la diversitat d’orientacions d’aprenentatge dins el grup.
Convivència de recorreguts diversos
En el sistema analitzat, aquestes trajectòries no es presenten com a opcions excloents, sinó com a formes legítimes de participació dins el mateix entorn d’aprenentatge.
Els participants poden situar-se en diferents punts d’aquest espectre segons:
-
els seus interessos
-
la seva experiència prèvia
-
el temps disponible
-
els seus objectius professionals
Aquesta configuració genera un sistema amb nivells diversos d’implicació possibles.
Manifestacions en el Metalaboratori
En el context del Metalaboratori, aquesta diferència es fa especialment visible entre:
-
estudiants que orienten el seu treball a completar el videojoc del projecte
-
estudiants que participen en el desenvolupament del propi sistema
El segon grup correspon al nucli d’especialistes, que assumeix funcions addicionals com:
-
desenvolupament del web
-
disseny de noves funcionalitats
-
participació en decisions tècniques
-
orientació informal a altres estudiants
Aquestes activitats formen part d’una trajectòria d’exploració més intensa dins el sistema.
Paper de l’arquitectura pedagògica
La coexistència d’aquestes trajectòries és possible gràcies a l’arquitectura pedagògica del sistema.
Dispositius com el Sistema de portes permeten:
-
definir llindars mínims clars
-
legitimar diferents nivells d’implicació
-
evitar jerarquies rígides entre participants
-
mantenir coherència en el procés d’avaluació
Aquesta arquitectura permet integrar trajectòries diverses sense generar fractura dins el grup.
Funció analítica del concepte
Aquest concepte permet analitzar:
-
la coexistència de recorreguts diferents dins el sistema
-
la relació entre autonomia i implicació
-
el paper de l’arquitectura pedagògica en la regulació del sistema
-
la sostenibilitat dels models d’aprenentatge col·laboratiu
Les trajectòries diferenciades constitueixen una de les formes a través de les quals el sistema integra diversitat sense perdre coherència.
Connexions dins el Sistema Viu del Metalaboratori
Aquest concepte es relaciona amb:
Forma part de la capa:
→ 027 Límits i tensions del sistema
Desenvolupament a les iteracions
041 Iteració 1
Les trajectòries dels participants són relativament similars i centrades en completar el projecte.
042 Iteració 2
Apareixen trajectòries diferenciades amb la formació del nucli d’especialistes.
043 Iteració 3
El sistema integra de manera estable trajectòries mínimes i trajectòries d’exploració.