Diferències d’objectius
(Diversitat d’orientacions d’aprenentatge dins el sistema)
Les diferències d’objectius descriuen la coexistència de diverses orientacions d’aprenentatge entre els participants d’un mateix sistema educatiu.
En entorns pedagògics amb autonomia i trajectòries flexibles, els estudiants no participen necessàriament amb els mateixos objectius.
Alguns participants poden orientar la seva activitat cap a:
-
l’assoliment dels requisits mínims del curs
-
la certificació acadèmica
-
el desenvolupament de competències professionals
-
l’exploració tècnica o creativa del projecte
Aquestes orientacions generen formes diverses de participació dins el sistema.
Coexistència d’orientacions diferents
En el sistema analitzat no es pressuposa una única motivació d’aprenentatge.
Els participants poden tenir prioritats diferents segons:
-
el moment del seu recorregut formatiu
-
les expectatives professionals
-
la disponibilitat de temps
-
l’interès pel projecte desenvolupat
Aquesta diversitat d’objectius genera una heterogeneïtat estructural en les formes d’implicació.
Manifestacions en el Metalaboratori
En el context del Metalaboratori, aquestes diferències es fan visibles en la coexistència de dues orientacions principals.
Alguns estudiants prioritzen:
-
completar el videojoc assignat
-
assolir els criteris d’avaluació
-
obtenir la certificació del curs
Altres estudiants desenvolupen una orientació més exploratòria, centrada en:
-
el desenvolupament del web del sistema
-
la creació de noves funcionalitats
-
l’experimentació tècnica amb el projecte
-
la participació en decisions sobre l’arquitectura del sistema
Aquest segon grup constitueix el nucli d’especialistes, que assumeix funcions estructurals dins el sistema.
Diferències d’objectius i arquitectura pedagògica
La presència d’objectius diferents pot generar tensions si el sistema pressuposa una única trajectòria d’aprenentatge.
En el model analitzat, l’arquitectura pedagògica permet reduir aquesta tensió perquè:
-
estableix llindars mínims clars
-
legitima trajectòries diverses
-
no imposa una única forma d’implicació
-
permet diferents nivells de participació
Això facilita la coexistència de trajectòries amb objectius diferents sense generar conflicte estructural.
Funció analítica del concepte
Aquest concepte permet analitzar:
-
la diversitat d’orientacions dins el sistema d’aprenentatge
-
la relació entre objectius i formes de participació
-
l’origen de les asimetries de participació i dedicació
-
la capacitat del sistema per integrar trajectòries diverses
Les diferències d’objectius constitueixen un element estructural dels entorns d’aprenentatge oberts i col·laboratius.
Connexions dins el Sistema Viu del Metalaboratori
Aquest concepte es relaciona amb:
Forma part de la capa:
→ 027 Límits i tensions del sistema
Desenvolupament a les iteracions
041 Iteració 1
Les orientacions dels estudiants són relativament similars i centrades en completar el projecte.
042 Iteració 2
Apareix el nucli d’especialistes amb objectius més exploratoris.
043 Iteració 3
La coexistència de trajectòries amb objectius diferents es consolida dins el sistema.