Professor com a investigador
Definició
El professor com a investigador és una configuració del rol docent en què el professor no només participa en el desenvolupament de l’activitat educativa, sinó que també analitza sistemàticament el funcionament del sistema d’aprenentatge amb l’objectiu de comprendre i millorar les seves dinàmiques.
En aquest model, la pràctica docent i la investigació pedagògica es desenvolupen de manera interrelacionada.
El laboratori esdevé així simultàniament espai d’aprenentatge i objecte d’investigació.
Observació del sistema en funcionament
El professor-investigador observa el desenvolupament del laboratori amb l’objectiu d’identificar:
-
patrons d’interacció entre participants
-
formes emergents de coordinació
-
transformacions en els rols pedagògics
-
funcionament dels dispositius del sistema
Aquest procés implica una mirada analítica sobre l’activitat quotidiana del laboratori.
Producció de dades de la recerca
La investigació es construeix a partir de diverses fonts de dades generades durant el desenvolupament del projecte, entre les quals destaquen:
-
els diaris docents
-
les entrevistes amb participants
-
els registres del sistema digital
-
l’anàlisi de processos de treball
Aquest conjunt de materials permet analitzar el funcionament del laboratori des d’una perspectiva empírica.
Reflexió iterativa sobre el sistema
El rol d’investigador implica també una reflexió contínua sobre el disseny i el funcionament del sistema.
A partir de l’anàlisi de l’activitat, el docent pot:
-
identificar limitacions del model
-
detectar oportunitats de millora
-
introduir modificacions en l’arquitectura del sistema
-
ajustar determinats dispositius pedagògics
Aquest procés forma part de la dinàmica iterativa del laboratori.
Relació amb la recerca basada en el disseny
El laboratori s’inscriu dins el marc de la Design-Based Research, en què la investigació es desenvolupa a través de:
-
disseny d’entorns d’aprenentatge
-
implementació en context real
-
observació del funcionament del sistema
-
revisió i ajust de l’arquitectura
El professor-investigador participa activament en totes aquestes fases.
Posició reflexiva dins el sistema
El docent no observa el sistema des d’una posició externa. Forma part de la pròpia activitat que investiga.
Aquesta situació implica una posició reflexiva situada, en què la pràctica pedagògica i l’anàlisi investigadora es desenvolupen simultàniament.
El coneixement produït emergeix així de la interacció entre acció pedagògica i reflexió analítica.
Desenvolupament a les iteracions
041 Iteració 1
El docent inicia la documentació sistemàtica del procés mitjançant diaris docents.
042 Iteració 2
La recerca es centra en l’anàlisi de les dinàmiques emergents dins el grup d’especialistes.
043 Iteració 3
La investigació amplia el focus cap a la transformació de rols i les formes de cognició col·lectiva.
Connexions
Design-Based Research
Diaris docents
Professor com a dissenyador d’arquitectura pedagògica
Transformació de rols
Sistema viu del Metalaboratori